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《中国好作文》

课堂教学实录（三）

《合欢树》

（一）

执教名师：王开东

老师：今天，老师也给同学们带来了一篇散文，最好的散文是什么样子呢？史铁生的《合欢树》就是一例。同学们看一下，左边就是合欢树的样子，右边是史铁生十岁那年，写文章得了第一名的时候，跟他妈妈拍的一张合影。

写《合欢树》的史铁生，不亚于今天上午张主席所举的那几个世界性的作家，史铁生是中国作家的骄傲。让生命铸铁一样站立，这是史铁生名字的来历。他是一个残疾人，但他曾经有一个最大的梦想，他说“美国百米飞人卡尔·刘易斯，他的脚就是我的梦”。后来卡尔·刘易斯来到北京，就去拜会史铁生，并且送给他一双百米飞人的运动鞋。在轮椅旁卡尔·刘易斯对史铁生说：“虽然你坐在轮椅上，但你是我的偶像，你比我跑得还要快。”这是卡尔·刘易斯对史铁生的评价。那么史铁生怎么评价自己呢？他说“我的职业是生病，业余时间写点东西”。他只是一个初中的毕业生，但业余时间却写出了很多伟大作品，比如说《我的遥远的清平湾》，更精彩的是史铁生的《我与地坛》等等。

史铁生所有的创作不是用心血，而是用生命。我希望今天同学们和我全部带着一种虔诚，深入到史铁生这篇文章里面去。最后还有一个评价，中国残联的张海迪评价他，她说：“史铁生和文学互相拯救。”在看这篇文章的时候，我泪水都下来了。文学拯救了史铁生，但史铁生也拯救了文学，他和文学互相拯救。史铁生无愧于这个评价，他的确是一个巨人。在《游戏·平等·墓地》中，史铁生这样写道：“他说一个人死了之后啊，不要埋了之后还在上面立块墓碑。一个人死了之后就要把他埋掉，埋掉之后再在上面种一棵树。”然后史铁生这样写道：“为了记住这一棵树下埋的是谁？也可以做一枚小小的铜牌挂在树上，写下死者的名字，比如说我，那铜牌上就写：史铁生之树，或者把树的名字也写上，史铁生之合欢树。”

把合欢树种在自己的坟上面，也就是说至死都要和“合欢树”在一起。那么，史铁生何以如此钟情于合欢树，我希望我们今天这节课能够找到答案。

同学们，平常你们是怎么读散文的？

学生：跟着感觉走，形散神不散，找到“神”。

老师：怎么找到散文的“神”呢？

学生：没想过。

老师：散文本来就很难读懂，史铁生的散文更加难懂，有什么办法呢？我也在不断寻找办法，后来有一天我看到了一段话，“世界不是由物组成的，而是由物与物之间的关系组成的。”这段话对我启发很大。这是一句伟大的名言，看了以后，我灵台透亮，豁然开朗，我有一个全新的观点。什么观点？就是说我们以后在学习散文的时候，我们就是要抓关系，词与词之间是什么关系？句与句之间是什么关系？段落与段落之间是什么关系？但更重要的是，我们拿到一篇文章先看，这篇文章写了哪些对象？这些对象之间有什么关系？作者要通过这个关系表达一个什么样的意图？这样，我们就会豁然开朗，就会找到解答散文的钥匙。同学们告诉我，《合欢树》这篇文章围绕着合欢树写了哪些对象？同学们拿起话筒，哪些同学来试一试，尤其是没有回答问题的同学,一定要勇于回答问题，在这样的场合下，你站起来你就战胜了自己。哪个同学？哪几个人物？哪几个对象？嗯，好，话筒传一下。

学生：史铁生写了他的母亲，还有一个刚出生的孩子，还有他以前他院子里的一些老人长辈。

老师：嗯，不错，别忘了还有他自己。

学生：对，还有他自己。

老师：好，概括非常全面，在这篇文章里面，史铁生重点围绕着合欢树写了他的母亲和自己，还有院子里的一些老人，还有孩子，你看我们首先把对象抓住了。根据你们老师发过来的图片，你们提问的图片，我梳理出了几个问题，通过这几个问题，我们试图来解决同学们提出所有的问题。第一个母亲和合欢树，我们来探究一下母亲和合欢树之间的关系，就是说，母亲第一次跟合欢树发生交集的时候，同学们看一看是在第八段吧，哪一位同学把第八段读一下？啊，好，话筒拿过来。

学生:第八段。

老师：第八段，嗯。

学生：我没料到那棵树还活着。那年，母亲到劳动局去给我找工作，回来时在路边挖了一棵刚出土的含羞草，以为是含羞草，种在花盆里长，竟是一棵合欢树。母亲从来喜欢那些东西，但当时心思全在别处。第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，还舍不得扔掉，依然让它长在花盆里。第三年，合欢树又长出叶子，而且茂盛了。母亲高兴了很多天，以为那是个好兆头，常去侍弄它，不敢再大意。又过一年，她把合欢树移出盆，栽在窗前的地上，有时念叨，不知道这树几年才开花，再过一年，我们搬了家，悲痛弄得把那棵小树忘记了。

老师：好，谢谢，读得非常棒，很有感情。同学们来看一下，母亲为什么如此在意合欢树，记得抓住中间的关键词。尽管老师给同学们提供了一个解读散文的好办法，但具体解读中一定要抓住关键词，咬文嚼字。母亲以为是含羞草，种在花盆里长，就是一棵合欢树，但后面，我们刚刚讲好文章是“转“出来的，我们一定要注意转折的地方，“但母亲当时心思全在别处”，我们就抓住这句话，有同学问，“母亲当时心思全在别处”是怎么理解的？好，同学们起来说啊。

学生：在给作者治病上。

老师：你从哪里看出来的？

学生：在第二自然段。

老师：给我们读出来，谢谢。

学生：“母亲的全腹心思却还放在给我治病上。”

老师：嗯，很好。她给我们找到了第二段，“母亲的全腹心思却还放在给我治病上。”你看一看，这就是关系啊，“但当时心思全在别处”，你有没有抓住“别处”，“别处”是什么地方？“别处”是给我治病。还要抓住“全在别处”。第二段讲得很清楚，母亲“全腹的心思却还放在给我治病上”。这一小部分就算读懂了，但是老师马上又产生一个新的问题，“但母亲当时心思全在别处”，这地方有一个词呢，是“当时”，那么，潜台词就是母亲过去的心思是不在这里的，那么，母亲过去的心思是在哪里？同学们看第一段，我请一个女生读第一段。就你，你看，你的同桌讲了这么多，那么好。你也展示一下，好，第一段。

学生：“十岁那年，我在一次作文比赛中得了第一。母亲那时候还年轻，急着跟我说她自己，说她小时候的作文写得还要好。老师甚至不相信那么好的文章会是她写的。老师找到家里来，是不是家里的大人帮了忙。我那时还不到十岁呢。我听得很扫兴，故意笑：“可能?什么叫可能还不到?”她就解释，我装作根本不再注意她的话，对着墙打乒乓球，把她气得够呛。不过我承认她聪明，承认她是世界上长得最

好看的女的。她正给自己做一条蓝地白花的裙子。”

老师:很好，你看，勇敢一点，读得非常非常棒！同学们告诉我，过去母亲的心思在哪里？哪个同学？用文章中的话来告诉我啊，母亲那个时候的心思在哪里？嗯，好，话筒拿一下。

学生：母亲那时的心思，是在她自己的身上，从文中第一段最后一个自然段“她正给自己做一条蓝地白花的裙子。”可以看出来。

老师：好，这个逻辑非常清楚，她的观点是，“母亲那时候的心思是在自己身上”，她还找到了证据，“母亲正在给自己做条蓝地白花的裙子”，非常非常好。我再问一下同学们啊，在文章的第一段中间，还写出了母亲哪些特点。

学生：还写出了母亲争强好胜的性格。

老师：嗯，争强好胜的性格，你发现到了。好，同学们写下来啊，母亲那时候还非常争强好胜，母亲的争强好胜表现在哪里？和刚才同学一样，要有理有据。

学生：就是说，老师不相信那么好的文章是她写的，然后她就，就比较生气，然后就说当时她还不到十岁呢，然后就觉得她很生气，觉得老师说的不对，看着她比较争强好胜，然后对老师不服气。

老师：嗯，我听明白了，其实你想讲的就是说：“儿子虽然很小，儿子得了第一她高兴不高兴啊？她当然非常高兴，但是在高兴的时候，她不忘表扬一下自己，跟儿子比比，我那时候还不到十岁，对吧？争强好胜看出来了，除了争强好胜，母亲还有什么特点？

学生：她还比较率真。

老师：率真？

学生：从“我装作根本不再注意她的话和把她气得够呛。”可以看出来。

老师：嗯，把她气得够呛，能够看出来她率真吗？

学生：嗯。

老师：气得够呛也不隐藏，对吧？

学生：嗯。

老师：还有呢？

学生：爱美，“她正给自己做一条蓝地白花的裙子。”

老师：她爱美，而且她本身怎么样？

学生：热爱生活。

老师：“热爱生活”你从哪里看出来的?

学生：因为她不仅就是对于儿子的顽皮不是特别在意，反而专心给自己做裙子。表现出她热爱生活、率真、爱美。

老师：“热爱生活、率真、爱美，”这是你看出来的。好，坐下，谢谢。同学们你们发现“特点“这个词语有什么样的”特点“啊？”特点“经常是什么词性啊？经常是什么词，表现一个人的特点。

学生：形容词。

老师：噢，太好了。抓住第一段中的形容词就能找到母亲的好多特点。哪位同学来试试看。好，后面那个男生。好，等一会啊，你看，有了第一次就有了第二次啊，嗯，话筒呢？那个话筒传给他。

学生：我觉得母亲还比较聪明和好看。

老师：母亲聪明、好看，聪明就是后面“不过我承认她聪明，承认她是世界上长得最好看的。”母亲聪明、好看，。除了聪明、好看之外，母亲那个时候还怎么样？话筒传一下啊，每一个同学今天都要起来讲啊。

学生：第一段的第一行，“母亲那时候还年轻”，母亲那时候非常的年轻貌美。

老师：年轻貌美，好，非常棒。我们总结一下，母亲那个时候是年轻的；母亲急着跟我说她自己，母亲是好强的；还有呢，我承认她聪明，母亲是好看的；母亲给自己做一条蓝地白花的裙子，同学们又告诉我，母亲是爱美的。而且这地方最重要的同学们抓住两个词，母亲急着跟我说她自己，母亲正给自己做一条蓝地白花的裤子。但是到了第二部分，同学们集体把第二部分读一下，一、二！

学生：“二十岁，我的两条腿残废了。除去给人家画彩蛋，我想我还应该再干点别的事，先后改变了几次主意，最后想学写作。母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发。医院已明确表示，我的病目前没办法治。母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花了很多钱。她倒总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。“别浪费时间啦，根本没用！”我说。我一心只想着写小说，仿佛那东西能把残疾人救出困境。“再试一回，不试你怎么知道会没用？”她说，每一回都虔诚地抱着希望。然而对我的腿，有多少回希望就有多少回失望。最后一回，我的胯上被熏成烫伤。医院的大夫说，这实在太悬了，对于瘫痪病人，这差不多是要命的事。我倒没太害怕，心想死了也好，死了倒痛快。母亲惊惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：“怎么会烫了呢？我还直留神哪！”幸亏伤口好起来，不然她非疯了不可。”

老师：好，刚刚说了啊，母亲那个时候年轻、好强、聪明、好看还爱美，到我两条腿残废之后，母亲全腹的心思都放在我腿上了。除了全副心思放在我腿上之外，我还发现母亲发生了哪些变化？嗯，好！好的，话筒。

学生：第二段第三行“她头上开始有了白发，”说明母亲为了给我治病她到处奔忙，她已经开始苍老了，由年轻到苍老是第一个变化。然后到后面“她每一回治病，有多少回希望就有多少回失望。”然后母亲因为治病，差点把她的儿子烫伤，母亲惊惶了几个月，说明母亲对她儿子一开始是抱有希望的，但是最后治不好，感觉就绝望了。

老师：治不好就感觉绝望了，母亲的意志好像不够坚定啊？她刚刚给我们讲了是母亲年轻的这个方面，母亲那时候已不年轻，原因呢？不年轻呢至少有两方面原因，一个是自然方面的，其实就是自然的衰老；第二个是为了我的腿她头上开始有了白发。这是从母亲年轻的角度上来讲的，母亲的聪明呢？母亲的好强呢？还有哪个同学，嗯，好，把话筒传递一下。

学生：我觉得她的好强有所收敛了，因为史铁生说，别浪费时间了，根本没用，然后他母亲就说，必须让他试一试，也没有跟他过多的争执。

老师：不跟儿子过多争执了。而过去是要和儿子争谁更聪明的。有点难度啊，同学们想一想，母亲的好强，其实你刚才用了一个词，让我精神一振啊，你说母亲的好强有所改变。我们套用乐嘉的一句话，母亲她好强有所改变，什么地方改变了？什么地方没改变？

学生：是为了自己的争强好胜。

老师：为了自己争强好胜。现在母亲你觉得她还好强吗？

学生：依然有点好强。

老师：依然有点好强，好强什么？

学生：就是让儿子专心治病。

老师：让儿子专心治病，好。非常棒。母亲由过去的好强为自己好强，到现在为儿子的病在战斗，永远不屈服，不向命运低头。我一个人在灯光下看这篇文章，我看史铁生的母亲给史铁生治病的时候，一会儿燃起希望，一会儿又失望，一会儿又绝望，为了给儿子治腿，希望、失望、绝望……要知道她找了无数个偏方啊，我在想每找到一个偏方的时候，他母亲怎么样？燃起了希望，给儿子弄来吃，然后呢，熏，然后又充满了希望，没有什么效果，开始有点失望，最后没有效果，绝望了；又听到一个偏方，又燃起希望，然后又失望，又绝望，但是最终怎么样？还是没有放弃，这是一个伟大母亲的好强，为了儿子永不放弃，这样一种精神。

-下期精彩继续-

｜己欲立而立人己欲达而达人｜

陶继新

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