《合欢树》教案

教学目标

1.立足文本，阅读品味语言，理解“合欢树”在文中的寓意以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。

2．引导学生对作品朴实的文风、精美的构思，以及巧妙的象征手法等进行有选择的主体性研读和品味

3．超越文本，体会现实生活中展现出来的母爱，学会感恩，珍惜拥有。

教学重点：学习托物抒情，小中见大的写作手法

教学难点:理解“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。

教学方法：师生共同研究、探讨，读写练结合

教具使用：多媒体教学

课时安排：2课时

教学步骤

一、导入

二十岁，对你意味着什么？二十岁，对史铁生意味着什么？二十岁的儿子瘫痪了，对母亲意味什么？

学生自由发言

二、作者简介

史铁生，年生于北京。年毕业于清华附中初中，年去延安地区插队落户。年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《午餐半小时》、《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等多篇小说。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得年和年全国优秀短篇小说奖。是中国作家协会会员。

年华语文学传媒奖评价：史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。

三、学生自由诵读，感知课文

1.文章题目是“合欢树”，文章哪里才开始提到合欢树，可文章前半部分写的是什么？

明确；第7段，前半部分在写母亲。

据此文章可划分为两部分：

第一部分（1---6）追忆母亲。

第二部分（7---12）思索合欢树。

2.文章前半部分以时间为序，追忆了哪些事情？

片断1：10岁少年时作文竞赛获奖

片断2：20岁双腿残废时

片断3：30岁获奖成名后

3.诵读第1自然段，归纳母亲的形象特点；说说此时的“我”对母亲的态度怎样

明确：母亲：“年轻”、“聪明”、“最好看”、爱美、爱生活

我”：对母亲不理解，“扫兴”、“故意笑”、“装作”——倔强、好强、怄气。

4.诵读第2、3自然段，20岁时“我”双腿残废后，母亲为我做了哪些事情？

明确：①一心给“我”治病；②鼓励“我”好好写作：③为“我”借书、推“我”去看电影

5.第2、3段用了怎样的描写手法？

明确：肖像描写、动作描写、心理描写、语言描写

通过这些描写，表现了母亲：无私无怨、坚强执着、宽厚仁慈、牺牲自我的爱

6.“我”小说发表，获奖成名，母亲却因操劳而早逝，我对母亲的情感发生了怎样的改变？

明确：我理解了母亲的苦心，理解了母爱的伟大，深深思念母亲的同时又满怀深深的愧疚（子欲养而亲不待）。

7.通过这些事表达了什么样的主题？

母亲对我的爱及我对母亲深切的怀念。

四、走进文本

1．请学生齐声朗读第⑧段；寻找母亲栽种、呵护合欢树的相关语句。

初步概括“合欢树”的深沉意蕴：①合欢树是母爱的具体体现物，母亲把对儿女的疼爱融入了对合欢树的精心呵护和培育中。②在母亲眼里，“合欢树”就是“我”。

2.“悲伤也成享受”似乎是一个悖论，如何理解？

母亲的爱、母亲的意志、母亲的命运、母亲的苦难，让作者明白了生存的意义，生存的价值，也让作者在逆境中更坚强。

3．品味“我”的悲伤和思念

这棵合欢树身上有母亲的影子，凝聚着母亲对“我”的爱，而“我”又是怎么对待这棵合欢树的？

明确：忘记找借口不看老惦记着主动想去看

追问：为什么“我”会有这样的变化？

交流后明确：

忘记：“悲痛弄得我们都把那棵小树忘记了。”

还有什么地方能看出我的这种悲痛？

“我摇着车躲出去”“我摇车离开那儿，在街上瞎逛，不想回家。”

找借口不看：“抖”字体现出我的难以抑制的悲痛和深深的愧疚。

对愧疚的理解：同样被母亲寄予希望的合欢树终于开花了，而我却尚未成功。（“后悔两年前没有自己摇车去看看。”）

老惦记着：体现了思念之深。

启发：合欢树=亲情的象征，是合家欢乐（树的名字的意义）的象征。

合欢树=当年母子“合欢”的人间见证，是母亲恩泽的一个生命。

合欢树=母亲对儿子的希望

再次总结“合欢树”的意蕴：（由人及树）前部分是追忆母亲关爱自己，后部分是围绕“合欢树”，表现对母亲的深切思念。——托物抒情。

4.总结：合欢树都有哪些象征意义？

合欢树是作者个人命运的写照。。

合欢树是母爱的具体体现。

合欢树是母亲的化身。

合欢树是天下所有母亲的象征，是亲情的象征，是合家欢乐的象征。

五、品味语句，感受母爱

勾画最令你感动的语句，体会作者是如何在叙事中传达感情的。

1．常去侍弄它，不敢太大意。医院已明确表示，我的病目前没法治。母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花了很多钱。

“全副心思”“到处”“总能”体会母亲为了治疗而奔波不厌其烦的态度。

2．惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：“怎么会烫了呢？我还总是在留神呀！”幸亏伤口好起来，不然她非疯了不可。

“惊惶”“昼夜守着”及语言描写的语句都很好地表现“我”病情不好时母亲的心情及她奋力同病魔抗争的形象。

3．我们俩都尽力把我的腿忘掉。她到处给我借书，顶着雨或冒着雪推我去看电影，像过去给我找大夫、打听偏方那样，抱了希望。

“到处”“顶着风或冒着雪”表现母亲看到“我”对生活有了新的企盼，又是希望又是无奈。鼓励我写作，也是对人生的激励和劝勉，只不过能让我摆脱精神上的痛，一切的努力都值得。

4．坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”

“她心里太苦了”表现了母亲的艰难，母爱的伟大，同时也表现了“我”对母亲的深深的理解、思恋和怀念。

5．第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉，依然让它留在瓦盆里。第三年，合欢树不但长出了叶子，而且还比较茂盛。母亲高兴了好多天，以为那是个好兆头。

此时合欢树是“我”的化身，是母亲希望的寄托，对生命的期待和憧憬。

六、走出文本，读写练结合

“亦母亦子合欢树，一枝一叶总关情”。母爱，她沉浸于万物之中，充盈于天地之间，我们的记忆中，赞扬母亲的故事、诗文、名言警句有哪些？

[设题意图：培养学生多搜索、多积累的习惯]

七、结束语：

有些事只适合收藏。不能说,也不能想,却又不能忘。它们不能变成语言,一旦变成语言就不再是它们了。它们是一片朦胧的温馨与寂寥,是一片成熟的希望与绝望,它们的领地只有两处:心与坟墓。——史铁生

教学后记：